로벨 봉인 학교 정문에 두 장의 징집장이 같은 날 붙었다. 수도 수비대는 헌장을 지킬 전투 마도사를 요구했고, 일곱 영지 연합은 왕실 혈통을 지킬 마도사를 소집한다고 썼다.
학생들은 어느 쪽 명령을 따라도 다른 쪽의 적이 될 처지였다. 열여덟 살이 넘은 학생은 군 복무 대상이라는 옛 법도 아직 폐지되지 않았다.
루키안은 징집장을 찢지 않았다. 발신자와 요구 주문, 복무 기간, 거부 시 처벌이 적혔는지 확인했다. 두 문서 모두 기간이 없고 역할은 `필요한 마법 일체`였다.
수도 장교는 학교가 헌장 덕에 생겼으니 헌장을 지키는 전쟁에 빚이 있다고 주장했다. 학생의 봉인술이 다리 방어에 쓰이면 수백 명을 살릴 수 있다고 했다.
왕정파 전령은 마도회 전통상 모든 수련자가 왕실 부름에 응해야 한다고 맞섰다. 왕이 비어 있어도 대관식을 준비하는 귀족회의가 그 권한을 잇는다는 논리였다.
루키안은 두 사람을 같은 교실에 앉혔다. 학교가 할 수 있는 일과 하지 않을 일을 학생 앞에서 읽게 했다.
치료, 지하 흐름 측정, 봉인망 수리, 화재와 붕괴 경보, 피난 통로의 방벽은 맡는다. 사람을 겨냥한 화염·구속·감각 파괴 주문과 비밀 정찰은 맡지 않는다.
수도 장교는 방벽도 전투에 도움이 되니 중립이 아니라고 했다. 루키안은 도움이 된다는 이유와 사람을 직접 공격하는 명령은 구분해야 한다고 답했다.
학생 하나가 적군이 치료소를 공격하면 어떻게 하느냐고 물었다. 이동 학교는 사람을 막는 벽보다 환자와 기록을 빼내는 길을 먼저 열고, 마지막 방어는 지역 수비대에 요청하기로 했다.
학교 건물을 지키려고 학생을 묶어 둘 수도 없었다. 루키안은 수레 여덟 대에 교재와 작은 봉인석, 치료 도구를 나눠 실었다. 한곳이 점령돼도 수업과 기능이 모두 사라지지 않는 이동 학교였다.
각 수레에는 책임 학생 둘과 지역 기술자 하나가 탔다. 루키안이 모든 수레를 지휘하지 않고, 경로와 중단 신호만 공동으로 정했다.
그의 왼손 감각 없는 두 손가락은 추운 아침 더 굳었다. 첫 수레 봉인을 확인하다 지팡이를 떨어뜨렸고 수도 장교는 그것을 학교의 무력함이라 비웃었다.
루키안은 지팡이를 감추지 않았다. 학생 마야가 측정값을 읽고 다른 학생이 손잡이를 고정했다. 한 사람의 결손을 전투 징집의 핑계로도, 영웅적 희생의 이유로도 쓰지 않았다.
첫 이동지는 곡식 호송 치료소였다. 양쪽 부상자가 모였고 밤마다 봉인 경보가 울렸다. 학생들은 부대 휘장 대신 맡은 역할이 적힌 천을 달았다.
왕정파 사병은 수레를 세우고 학생 셋을 데려가려 했다. 대관식장 방벽을 만들라는 명령이었다. 학생들은 전투 주문이 아니라 의전 보호라며 흔들렸다.
루키안은 의전 장소가 공격 표적이 되고 방벽이 군사 점거를 돕는다면 역할 밖이라고 설명했다. 그러나 최종 거부는 학생 각자가 하게 했다.
학생 둘은 거부했고 한 명은 가겠다고 했다. 그의 가족이 왕정파 영지에 있어 거부하면 위험할 수 있었다. 학교는 그 선택을 배신으로 부르지 않았다.
루키안은 동행 입회자와 귀환 시각, 사용할 주문 범위를 문서로 요구했다. 사병 지휘관은 그런 조건은 징집에 붙일 수 없다며 학생을 강제로 끌려 했다.
다른 학생들이 공격 주문을 준비하지 않고 수레 봉인줄을 풀었다. 교재와 장비가 여러 방향으로 흩어지자 한 번에 학교를 붙잡을 수 없었다.
치료소 주민은 종을 울려 검문 장면을 알렸다. 곡식 호송대와 수도 관찰자도 도착했다. 사병은 학생 하나를 데려가기 위해 공개 충돌을 일으킬 수 없었다.
가겠다고 했던 학생은 가족 연락만 확인되면 남겠다고 마음을 바꿨다. 루키안은 처음 선택을 기록에서 지우지 않았다. 강요 아래 한 말과 정보가 생긴 뒤 바꾼 결정을 함께 적었다.
이동 학교는 가족 연락망을 새 임무에 넣었다. 전투 정보가 아니라 징집 위협과 안전 여부를 전달하는 전령을 지역마다 두었다.
학생 가족들은 학교가 계속 움직이면 아이의 위치를 알 수 없다며 반대했다. 경로를 전부 공개하면 공격받을 위험이 있어, 학교는 정확한 숙소 대신 다음 연락 우물과 확인 시각을 가족에게 나눠 알렸다.
이동 임무에는 급료와 부상 뒤 학업 복귀도 새로 적혔다. 자원 봉사라는 말로 수레 운전과 야간 경보 노동을 공짜로 만들지 않고, 지역마다 받은 곡식과 치료 몫을 공개했다.
전투 주문을 거부한 학생에게 졸업 불이익을 주지 않는 조항도 생겼다. 참여한 학생만 실전 경험을 얻는 문제를 줄이려고 안전한 모형 훈련과 기록 검토를 다른 학생에게 배정했다.
며칠 뒤 수도 수비대가 강변 방벽 지원을 요청했다. 이번에는 위치, 기간, 피난 목적, 철수 시각, 공격 주문 금지가 적혀 있었다.
학생 회의는 참여를 표결했다. 찬성 열넷, 반대 여섯, 기권 셋이었다. 반대 학생은 다른 치료 수레를 맡았고 참여를 강요받지 않았다.
강변에서 학교는 다리 아래 돌기둥의 떨림을 낮추고 피난 수레가 지날 때만 얇은 바람벽을 세웠다. 헌장군 화살을 막는 데도, 왕정파 화살을 되쏘는 데도 쓰지 않았다.
수도 장교 하나가 바람벽을 앞으로 밀어 적 방패를 넘어뜨리라고 명령했다. 학생 책임자는 공개 임무표를 가리키며 거부했다.
장교는 전시에 명령 불복종은 처벌받는다고 위협했다. 조정탁의 학교 중단권이 발동됐고 모든 학생이 방벽을 내려 피난 수레 뒤로 물러났다.
방벽이 사라지자 양군도 잠시 화살을 멈췄다. 피난민이 노출된 것을 보았기 때문이다. 수도 지휘부는 장교를 교대하고 원래 임무를 다시 확인했다.
그날 학생 하나가 어깨에 화살 파편을 맞았다. 방벽을 공격에 쓰지 않았어도 위험은 사라지지 않았다. 학교는 부상을 고귀한 희생이라고 부르지 않고 치료와 급료, 휴식 기간을 기록했다.
루키안은 다친 학생 대신 주문을 맡지 않았다. 다른 수레에서 교대자 둘이 왔고 그는 흐름 수치와 실패 가능성을 설명했다.
왕정파는 이동 학교가 헌장군을 도왔다고 선전했다. 수도 안 일부는 학교가 적을 공격하지 않아 전쟁을 길게 만든다고 비난했다.
학생들은 두 비난을 벽에 나란히 붙였다. 누구에게 칭찬받는지가 아니라 공개한 역할을 지켰는지 확인했다.
두 번째 수레는 적 영지 안 무너진 우물을 수리했다. 사병 가족과 탈퇴 반대 주민이 같은 물을 썼다. 수리 기록은 수도 전공표가 아니라 그 마을 보관함에 남았다.
세 번째 수레는 봉인망 경보를 잘못 울렸다. 학생이 전투 북소리를 지하 진동으로 착각한 탓이었다. 오경보로 피난한 주민의 잃은 장사 시간도 기록했다.
루키안은 학생을 쫓아내지 않고 다음 판독에 두 사람 확인을 넣었다. 학교가 무기를 거부한다고 기술 오류까지 면책되는 것은 아니었다.
이동 경로는 매일 바뀌었지만 비밀은 아니었다. 정확한 밤 숙소만 보호하고, 어느 지역에 어떤 수레가 있으며 무슨 임무를 맡는지는 양쪽 주민에게 알렸다.
수도 장교는 결국 전투 마도사 징집장을 철회했다. 왕정파는 철회하지 않았지만 학생을 데려갈 때마다 공개 거부 기록과 가족 연락망을 상대해야 했다.
루키안은 학교 정문에 남은 빈 못을 바라봤다. 건물은 잠겼지만 수업은 여덟 길에서 이어졌다. 그의 손이 지팡이를 놓쳐도 어느 수레도 멈추지 않았다.
해 질 무렵 감각 없는 두 손가락으로 학생 기록의 잘못된 눈금 하나를 짚었다. 고치는 글씨는 다른 학생이 썼다. 이동 학교는 한 스승의 완전한 손이 아니라, 서로의 한계와 거부를 드러낸 채 움직였다.
내전은 마법을 탐냈지만 학교는 사람을 무기로 만들지 않았다. 치료와 봉인, 경보라는 좁은 약속을 지킨 덕분에 양쪽 마을은 전투가 지나간 뒤에도 물과 길을 함께 복구할 수 있었다.